幼儿园清明节画简单又漂亮 幼儿园警察主题环创

画一画我喜欢的幼儿园

一、 教材分析：
《画画我的幼儿园》是上海美术教育出版社九年义务教育新教材第一册中的一课。第一单元“生活真快乐”分为两节课，《画画我的幼儿园》是其中的第一节课。这一课的教学要求是让学生体验工具材料的乐趣，用图画表达自己的活动，画一画自己喜欢的事物。
本单元学习是学生对幼儿园生活的回忆，以及新生的自我介绍。本课则是以回忆的形式来画一画学生在幼儿园生活中印象最深的情景。通过回忆来画自己在幼儿园时的各种体验，它是对原有一些情景、现象的再现，加上学生的主观情感来表现画面。对于小学一年级新生来说，或多或少受到过3—6年的托幼教育，他们已具有一定的辨色能力，简单的绘画技法和手工制作经验。由于家庭、环境和社区生活经历的不同，他们各具特性。又由于年龄阶段的特点，他们往往童言无忌，具有较强的表现欲和好胜心，敢于大胆想象，自由创作。但由于刚入学，他们可能一下子不能适应新的学习环境和教学规律。此时的儿童对幼儿园生活是极其留恋的，他们能夸夸其谈地讲述一大堆幼儿园里的故事。因此，教学中教师要注意有意识引导学生将各种活动讨论的重点放在寻找各项活动不同的特征，结合教材中的作品，强调表现方法的夸张和童趣，学生就比较容易了解活动的特征，画时也就有的放矢了。同时，通过设计情境、游戏的形式，创设幼儿园里活动的情景，激发学生丰富的想象力，提高学生口头表达能力。由于这节课是新生入学的第一节课，所以教师只要了解学生已有的绘画水平，强调生活的趣味性，对技巧方面不作严格规定。
二、 教学设计思想
基于以上对教材和学生的情况分析，我对本课的教学进行如下的思考和设计。
第一， 激发学生回忆幼儿园生活，运用图片的欣赏勾起学生对幼儿园生活的回忆。鼓励学生各抒己见，加深对幼儿园各项活动的印象，提高他们的观察力，丰富他们的形象记忆力，及口头表达能力。
第二， 创设情境，通过学生表现自己在幼儿园喜欢的活动，有助于他们对各项幼儿园活动特征的把握。情境教学也是对学生学习美术兴趣的培养。它针对低年级学生年龄小，注意力不持久，形象思维丰富的特点， “寓教于乐”贴近学生的生活。
第三， 鼓励学生大胆创作，画出自己印象深刻的幼儿园活动，来表达自己的情感和愿望。用比一比，赛一赛的形式，在激起学生兴趣的同时也向他们提出了一些简单的作业要求。这个环节主要以儿童的自由表现为主，重在发展儿童与生俱来的创造本能与创造热情。
第四， 运用多样化的评价方式，评价是对学生作业的一种肯定。让学生自己说明作品的构思、创作方法等，鼓励学生进行充分的自我表现，在很大程度上它将增强学生的自信心，促进学生个性的张扬。
三、 教学目标：
知识与技能：用图画表达自己在幼儿园的活动，体验工具材料的乐趣。
过程与方法：体验交流幼儿园生活经验的乐趣，画画自己喜欢的事物。
情感、态度与价值观：培养学生良好的行为习惯，以及热爱生活的情感。
四、 教学方法与手段
演示法——帮助学生更好地掌握、领会教学内容，了解幼儿园生活的各项活动。
讨论法——联系生活展开讨论，学生积极性高涨，加深学生对幼儿园活动特征的理解。
评价法——评价是一个重要的环节，是一个提高学生审美能力的过程，让他们人人参与，积极发表看法。
五、 学生体验要求
基础层面：能画出幼儿园场景和玩过的道具
拓展层面：能画出幼儿园活动的印象
探究层面：能表现自己在幼儿园有趣的故事
六、 教学重点与难点
重点：对某一项幼儿园活动特点的表现。
难点：突现幼儿园活动的特征。
七、 教学准备
学具：记号笔、蜡笔（或水彩笔）
教具：多媒体课件、记号笔、蜡笔（或水彩笔）
八、 教学流程及设计意图
（一）回忆与交流
（引导学生对幼儿园景物及人物的回忆和交流，激发兴趣发现典型的活动）
1、教师出示“幼儿园景物图片（或录像）”
师述：小朋友看一看这是哪些地方的景物？
你来自哪个幼儿园？你的幼儿园是怎样的？
2、揭示课题
画画我的幼儿园
师述：不仅要画我们美丽的幼儿园，还要画在幼儿园里发生的故事。
3、引导学生各抒己见，并讨论各项活动的特点
（1）师问：在幼儿园里有哪些开心的活动？请小朋友来说一说。
（2）教师一一出示“小朋友幼儿园活动”的照片
荡秋千、玩滑梯、走吊桥、捉迷藏、睡午觉等
（3）小组讨论：
这些活动有什么不同？
教学意图：运用直观性教学，让学生回忆幼儿园生活，激发学生的兴趣。通过讨论，让学生联系生活，了解荡秋千、玩滑梯等不同活动的不同特征。
（二）游戏与体验
（在游戏中让学生感受快乐）
1、 创设幼儿园活动情境，学生体验快乐
师述：假如现在在幼儿园的场地上，老师请你表演一下你喜欢的活动的动作。例如：拍皮球……
2、 活动前提出的要求
（1） 看到了什么？
（2） 动作是怎样的？能把所见所想说出来吗？
（3） 看谁讲得最清楚，最好听
3、 欣赏同龄人的作品（有趣）
教学意图：利用多媒体优化教学，为美术教学创设与学习主题相关的学习情境，有效地激发学生联想，唤起学生以往的生活积累。
（三）绘画与辅导
（大胆描绘一幅幼儿园生活的想象画）
九、任选工具，表现幼儿园最快乐的事
（1） 师述：刚才小朋友表演了一些在幼儿园活动时的动作。由于我们场地的限制，还有许多小朋友喜欢的活动没能展示，那么我们能不能把它画下来呢？
画一幅你在幼儿园里印象最深刻的画。
（2）任选工具
2、 教师提出作业的要求
（1） 比一比，谁的画有趣
（2） 赛一赛，谁的画与别人的不同
3、 学生尝试绘画
教学意图：鼓励学生大胆描绘自己在幼儿园中印象最深的一个情景，并通过比一比，赛一赛的形式，增强学生的兴趣。
（四）欣赏与介绍
（作业展示交流）
1、 作业展示
让学生自己走上讲台，把作业贴于黑板上
2、 自评与互评
（1） 自评：介绍一下自己的画，你认为什么地方比较好？
（例如：颜色如何，是否大胆，主要内容有没有突出，是否有趣）
（2） 互评：你发现小朋友的画哪些地方和你不同，哪些地方值得你学习？
3、 奖励“小苹果”
4、 填写“我的感觉”
总结：今天，我们第一节美术课，小朋友们就能大胆地画出和说出自己的想法，真是了不起。下次美术课，我们让小朋友每人带张照片，请你们来做自我介绍，让我们大家都成为新朋友！

让幼儿园小朋友写笔画的好处？

艺术是儿童的另一种语言， 绘画是发展这种“内在语言”表达的最好方式。经过十多年的教学经验，总结出绘画对幼儿发展的益处，供各位老师和家长共同分享。
一、绘画活动培养动手能力。
培养幼儿动手能力是绘画活动的直接目的，通过绘画动作练习增强手部小肌肉的力量，促进手臂、手腕、手指协调配合能力，发展手眼协调能力。为儿童入小学学习正规书写数字、汉字、拼音做好充分的动作预备。
二、绘画培养审美能力。
在绘画活动中，无论是构图、涂色、装饰都是儿童表现美的过程。画面的构图是否稳定、合理，线条是否流畅，色彩搭配是否协调，画面装饰是否丰富、丰满等等都可以显示出儿童对美的感受力。因此，练习绘画的过程更是儿童练习审美的过程。
三、绘画培养创造能力。
儿童绘画的过程，不是模仿的教师动作的过程，而是根据教师指导的基本方法进行再次创作的过程。例如：教师教幼儿画一个太阳，只是示范太阳的基本形状“画一个圆形封闭的线条”，然后启发儿童拓展思维“你认为怎样的太阳才是最漂亮的？”，有的孩子说“给她画上大大的眼睛，穿上漂亮的裙子才漂亮！”有的说“给他戴上皇冠。”······。有位教育家曾这样形容“孩子心灵天生拥有创造的种子，只要有天使圣水的浇灌，这颗种子就会生根、发芽、开花，插上想象的翅膀飞翔在自由的宇宙空间，越来越高，越来越远。”其中的“天使”指的是教师和家长，“圣水”指的是科学的教育方法。儿童在绘画活动的自我创作发展了他们空间想象的能力，从小培养了他们勇于创造的精神。未来的科学家就是这样培养的。
四、绘画培养良好的学习习惯。
绘画属于安静的创作活动，需要高度专注的状态。孩子在绘画过程中，需要动手、动脑双重劳动，并且他们对绘画充满了兴趣，因此能够自觉控制注意力，仔细、耐心的坚持完成自己的作品，进入专心操作状态，能够促使幼儿养成良好的学习习惯。
五、绘画能培养敏捷的思维。
儿童在绘画过程中，需要思考画面的结构、布局、线条搭配、颜色搭配等问题。需要根据自己的审美，有条理的安排绘画步骤的先后顺序。在这个过程中幼儿在不断的进行思考、计划、实施、调整，总结等心智活动，我们经常看到孩子画画的时候，画画，想想，添添，改改，就是在不断的思维活动中，完成自己认为尽善尽美的作品。
六、绘画能够帮助发展语言组织与表达能力。
幼儿园的绘画活动，不仅限于让孩子动手画，更强调让儿童通过绘画表达自己独特的思想和心理活动。教师在孩子们完成作品后，让他们讲讲自己的画面内容，培养幼儿语言组织与表达能力。
据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。美术教育就是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，主要通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。

幼儿园警察主题环创

这是五一劳动节认识劳动者的内容，可以分为四部分：1、家园共育_“我所认识的警察”，让家长和孩子一起收集有关警察的资料，将资料分类进行粘贴（治安警察、交通警察、稽毒警察等等）；2、警察叔叔的服装和装备（枪、警棍、警车…）；3、绘画：威武的警察叔叔（可以让幼儿把画好的警察再次加工：沿轮廓撕下来，聚在一起粘贴特别好看）；4、好听的警察故事推荐

幼儿园画彩蛋需要注意的事项有哪些

活动过程：
　　一、导入活动，引发幼儿兴趣。
　　1、出示背景图片：看，蛋宝宝们都去参加服装展示会了，这些蛋宝宝漂亮不漂亮啊，它们漂亮在哪里？（幼儿自由表达，从蛋壳的花纹颜色来讲一讲，巩固认识红、黄、蓝、绿等常见的颜色）
　　2、出示空白蛋壳，师：喜欢各种颜色的蛋宝宝都要去参加服装展示会，可惜这些蛋宝宝们还没来得及去做衣服呢，我们小朋友来帮帮它们好吗？
　　二、为蛋宝宝设计花衣
　　1、引导幼儿大胆讲述自己的想法。
　　师：你想为蛋宝宝穿一件什么图案的衣服？
　　2、出示调色盘，里面装的是水粉颜料，你们都认识这些颜色吗？（幼儿将自己认识的颜色说出来）我们今天这些漂亮的颜色来为蛋宝宝设计漂亮的衣服好吗？
　　3、示范讲解
　　师：我们先用水彩笔给蛋宝宝的蛋壳上画上各种线条图案，再用棉签蘸各种自己喜欢的颜料来涂色
　　4、交代要求，幼儿尝试画彩蛋，老师巡回指导，鼓励幼儿大胆选用各种颜色，绘制与众不同的彩蛋。
　　师：现在要请我们小朋友来为蛋宝宝设计漂亮的衣服了，看谁为蛋宝宝设计的衣服最漂亮。在用棉签蘸颜料时注意一支棉签只能蘸一种颜色，在用另一种颜色时要换棉签。喜欢什么颜色，觉得什么颜色好看，就蘸什么颜色。（幼儿操作，老师提醒幼儿注意桌面干净。）
　　三、展示作品，总结评价。
　　1、引导幼儿相互欣赏作品，表扬那些图案清晰，运用多种色彩来绘制的幼儿。
　　2、将幼儿绘制的彩蛋连串起来，送蛋宝宝去参加服装展。
　　活动目标：
　　1、能运用材料大胆地在蛋壳上装饰简单的图案；巩固认识红、黄、蓝、绿等几种常见的颜色。
　　2、引导幼儿初步学习搭配颜色，感受色彩的丰富，培养幼儿对色彩的兴趣以及体验成功感。
　　3、培养幼儿良好的操作习惯，保持桌面干净。
　　活动准备：
　　1、幼儿人手1—2只鸡蛋壳。
　　2、较浓的各色水粉颜料、调色盘、棉签、水彩笔。
　　3、背景图片：彩色蛋宝宝

如何欣赏幼儿绘画作品

35岁为象征期：这个时期的美术作品大多是靠记忆模仿，创造象征符号，画面表现特点为说明性图解。58岁为图式期：可根据观察物象特征，进行意象表现。幼儿的绘画表现力和智力发展都是同步向前的，尽管幼儿的绘画表现力在各个年龄阶段也是按一定的顺序发展的，但是智力的主导作用更为突出。对于一些智力发展和表现力发展不平衡的幼儿，美术教育可以促进均衡发展。因此，对于幼儿美术作品的赏析要建立在掌握幼儿各年龄阶段的美术特点及表现规律的基础上。
二、 正确看待幼儿美术造型中的像与不像
美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言。在实际生活中许多幼儿家长在观赏一幅绘画作品时，总是以像来评说作品：这幅画真好，画得多像啊！这种观念和认识，目前还是广泛存在，一定要跳出这样的评价圈。
应当如何面对幼儿美术作品中不像、不准的问题呢？在幼儿美术作品中的像应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的像与不像，凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说像，这个像应该是 基本像。所谓基本 像，主要有两层含义：一指画面中每个形象应是一类事物形状的基本特征的反映。比如让幼儿画苹果，所画出的形象一看就是苹果，而不是梨、茄子等，不管它像哪个筐子里的苹果，也不管是哪个品种的，总之是苹果，这就可以说达到了基本像；二是通过物象，可以看出画的是什么和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符 合，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其意而不在形。这个基本像主要是针对3岁到6、7岁幼儿的美术作品中造型特点的一种认可。
在评析幼儿绘画作品时，只要作品中的形象达到了基本像的水平，其造型就是成功的，就应得到理解与认可。除此之外，应当更多地分析作品中所表现的事物是否丰富，是否是儿童的体验思考与创造想象，作品中是否反映出良好的个性，是否认真、大胆和自信等特点。
三、 赏识幼儿绘画作品中表现的丰富与童趣
无论是涂鸦期、图式期，还是视觉写实期的儿童美术作品，其表现力是否丰富是评析作品是否优秀的重要方面，也是了解幼儿智力发展状况的重要方面。单从绘画作品而言，表现里丰富主要表现在：1、画面中所表现的主要事物本身的内容以及与主题有关的其他内容是否丰富。比如画《高高的楼房》，有些幼儿只笼统地画出楼房的样子，有的幼儿却进一步楼房的花纹图案，这样，画面就表现得比较丰富了。2、画面中所表现的物体、想状、线条、色彩等的变化程度，即画面的生动、复杂程度。儿童绘画是用简单的笔画表现事物，还是用较丰富的线条表现事物呢？我觉得，在儿童有能力画出比较复杂的形状、线条、色彩时，就要避免绘画的简单化，否则就会限 制儿童的绘画表现力，有些孩子画得简单，却能滔滔不绝地讲述画的内容，这不应是教儿童绘画的目的。应该让幼儿不仅想得多、说得多，而且要能说出来。当然， 生动不等于乱画、多画，应当有内容、有主题，画面还要有一定的协调性。
此外，还要懂得赏识幼儿作品中的趣味性，比如一幅画中，幼儿把弯弯曲曲的线条变成怪兽，内容相当童趣，这类画，就不能以画面表现是否丰富来评析，而应以趣味性为评品的焦点。
四、幼儿美术作品中的认真、大胆与自信
认真、大胆和自信，是幼儿美术作品中反映出的良好个性品质。这种特征在幼儿的美术作品中是比较容易确认的。认真，是指整个画面所反映出的尽心尽力的程度，线条稳实，不潦草、不漂浮，着色比较协调。在认真画画的前提下出现的线条的自然变化以及造型歪歪扭扭，更加强烈地透露出孩子天真烂漫的稚气。敢想敢画，生趣盎然，这就是大胆和自信。还有一种现象：是幼儿画得认真，但不够大气，主要原因不是胆小，而是一种追求规整的作画习惯，如果能放得开、自由些，画面自然会舒展大方，作品的表现力就会更好，对这样的孩子，应多多鼓励，只要认真尽力画了就给予认可，帮助他们建立自信，其实比画画本身更为重要。

清明上河图怎么画都画不好

晕，我六岁就开始画了。 告诉你画《清明上河图》画的时候不能用单纯角度感观去仿画。 画的时候最好把画倒过来，或者歪过来画，我发现这样画能让人的思维更集中。用多种角度去感官从而达到传神的地步，我估计张泽瑞也这样画的，可惜这死老头死了几千年了。

如何提高幼儿学蜡笔画的兴趣

古人云：绘画具有“成教化、且人伦”之功能。现在许多教育家和幼儿教育者也都认为幼儿的美术活动是一种有着多种功能、多种作用的特殊的教育手段。通过美术活动能发展幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力，萌发幼儿感受美和表现美的情趣以及爱家人、爱家乡、爱祖国的情感。
　　蜡笔画是美术活动的重要形式之一。长期以来，蜡笔画以其绘画工具的简便性、色彩的丰富性、使用的简单性和无外溢性的涂染等优势，而备受幼儿美术教育的青睐。可以说蜡笔画在我国美术教育活动中有着悠久的历史，我们的父辈、祖辈常常是从蜡笔画开始绘画学习的。随着现代科学技术的发展，绘画工具、绘画材料、绘画技巧的不断创新，蜡笔画在绘画艺术活动中的地位受到一定影响。这对幼儿的美术教育是极其不利的。为了全面达成绘画上述之功能，我们必须正视现实，充分发挥蜡笔画的诸多优势，不断加强幼儿蜡笔画兴趣的培养。因为兴趣能把幼儿的认识和行为统一起来，增强幼儿的注意力，使幼儿主动将精力用于学习活动，自学地记忆、想象和思考所观察的事物和所学的内容。那么，在蜡笔画教学活动中如何培养幼儿的兴趣呢？
　　一、循序渐进，提高幼儿学蜡笔画的兴趣
　　由于幼儿年龄较小，手部肌肉动作协调性、灵活性较差，因此，幼儿蜡笔画教学中必须要先简后繁，先易后难，遵循“循序渐进”的原则。开始要让幼儿感到学蜡笔画并不难而是件很容易的事情，才能提高他们的兴趣。然后再逐步深入。而上好第一课是非常重要的。
　　如小班幼儿必须先从练习点开始，如在画好的圆饼、方饼、椭圆形饼上用蜡笔添画芝麻点，幼儿不但都能完成，且感到有趣好玩。反之，幼儿则会产生畏难情绪，第二次就会不愿动笔作画。
　　二、寓教于乐，从游戏开始，激发幼儿的蜡笔画兴趣
　　游戏是幼儿各类活动赖以进行的最好载体，游戏有利于幼儿的身体健康和全面发展。前苏联伟大作家高尔基直言不讳地说，游戏是儿童认识世界和感知世界的工具。例如，在一次让幼儿用蜡笔画动物头像时，我们采用“五个好伙伴”形式进行，让幼儿将五个手指头变成熊猫、兔子、小猫、狗、喜鹊的头，幼儿在游戏中愉快地掌握了这些动物头像的大致轮廓，由于幼儿大体把握了动物头像的特点，再用蜡笔作画时就饶有趣味。将蜡笔画活动寓于游戏中，可以从多方面、多角度来启发孩子们对美的感知和领悟。
　　因此，我们在指导幼儿用蜡笔作画前，应尽可能根据作画内容设计好相应的游戏活动，使学生在游戏中首先对蜡笔画内容产生兴趣，并进行初步感知，继而产生用手中多彩画笔予以表达的欲望。因为，幼儿蜡笔画教学并不仅仅是单纯培养儿童感知美、认识美的能力，还应开发其潜在的才能和心智，促进其想象力、创造力的提高和发展。
　　三、在教学中应用多种形式，保持幼儿的蜡笔画兴趣
　　由于幼儿的无意注意占优势，有意注意逐渐形成和发展，单一的、长时间的刺激易使幼儿产生抑制和疲劳，只有新颖有趣的刺激才能吸引幼儿的注意。在蜡笔画教学中，美术教师要根据幼儿骨骼发育特点和蜡笔使用特点。不断更换作业练习，变换教学形式和改进教学方法来激发幼儿的学习兴趣。蜡笔作画手不要用力，如果练习形式过于单一，幼儿手部就会感到劳累，绘画兴趣就会锐减。另外，蜡笔色彩比较丰富，如果老师把幼儿圈在园内作画，就无法发挥其“色彩丰富性”的优势，因此，我们就要把孩子们带到大自然中区，让他们观赏盛开的桃花、嫩绿的小草、发芽的柳树、落山的夕阳、夜晚的繁星、丰收的果园、飘落的树叶、飞舞的雪花等。使他们在现实世界中感知其“五彩缤纷”，从而知道手中的哪支蜡笔可以描绘哪种景色。让他们手中蜡笔的色彩和内心中的自然美景“挂起钩来”，形成色彩上的“共鸣”，并迸发出强烈的创作欲望。
　　四、了解蜡笔画，正确评价蜡笔画，巩固幼儿学习兴趣
　　幼儿教师必须要尊重幼儿，关爱幼儿，真正从幼儿的角度了解幼儿的画，审视幼儿的画，因为幼儿绘画，不是成人意义上的绘画，幼儿蜡笔作画从一定层面上来讲可以说是一种游戏，是一种真实情感的流露，很多幼儿认为小小蜡笔能画出五颜六色，很好玩、很有趣，一边画画，一边自言自语。所以在评价幼儿蜡笔画时，我们应透过画面，要看出儿童的真实的内心世界，只要有特色，运笔得法，色彩搭配，画得生动、感人、有特点，我们都可以认为是好画，给予肯定和鼓励。另外，在评价中可让幼儿说说自己是如何使用蜡笔的，还可让幼儿说说自己的蜡笔画好在哪里。这样，既可增强幼儿的自信心，培养幼儿的口语表达能力，还可巩固幼儿兴趣。
　　五、给幼儿以自由作画的空间和时间，让幼儿感到情趣盎然
　　蜡笔携带方便，可以随时作画。幼儿一般喜欢想到什么就画什么，这是由幼儿的天性决定的，所以，我们要给幼儿自由的时间与空间，让他们想画就画，想画什么就画什么。充分让其展开想象的翅膀。如在画未来的房子时，有的幼儿画了“汽车房子”，有的幼儿画的房子还有带有翅膀，对于这些，我们都应给予鼓励和表扬。要知道，创造性意识和创造性个性品质的培养与创造力的培养是相辅相成的。在各项蜡笔画绘画活动中，注重培养学生的好奇心、专注力、灵活性等品质。
　　当然，幼儿在自由绘画时老师可适时地给予帮助和指导：①根据拉比没有渗透性的特点，指导幼儿不要选太滑的纸张或画布。②在幼儿有了蜡笔画基础之后，指导幼儿画“组画”，培养孩子们的合作精神。③引导幼儿联想和想象，使学生培养学生的好奇心、专注力、灵活性等品质
　　总之，只有培养幼儿的兴趣，才能使他们手中的蜡笔动起来，才能画得轻松，画得生动，画得快乐。

如何让小班幼儿轻松自主地学画

美术对于儿童和成人的意义不完全相同，美术常常是儿童，特别是学龄前儿童自我表现的一种方式。每一个人都有表现自我和与人交流的需要，在幼儿尚不能自如的运用语言文字表达自我和与人交流时，他们就会运用其他一些符号来表现自我，美术就是这些符号中的一种。绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动。幼儿通过绘画认识周围世界，表达内心感受。因此，幼儿绘画无论是对其智力的发展，还是个性的健全，都有着不可估量的意义。作为教师，如何根据幼儿的身心发展特点，轻松自主地学画，是每个教师不容忽视的问题。目前，幼儿园绘画教材风格单一，从范例到教学形式、步骤等属于典型的传统流派。在实践中，往往把技能技巧摆放在第一位，教师为了让幼儿画得好，画得像，就单纯要求照着教师的范图画。规定了画的内容、范围，无形中限制幼儿自主大胆地发挥，结果使幼儿的作品缺乏儿童画的天真趣味，摆出一幅幅“成熟呆板”的面孔。在教学当中，我尝试着，发挥幼儿的主观能动性，做了以下几点工作：
一、积累感知经验，丰富表象。
小班幼儿由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限，这就制约他们绘画的表现能力。所以，丰富幼儿绘画内容，引导他们积累和贮存表象，是教师首先应当注意的问题。在日常生活中，我尽量让幼儿接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿了解周围的一切，体验深刻细致的感受。在他们的脑中留下对自然和社会的深刻印象。小班绘画教材中，让幼儿掌握画鱼的要求是画出两条交叉的弧线再添上眼睛，就成了小鱼的形象。而日常生活中，鱼的形象是千姿百态的，如果让幼儿自己从大自然中去观察、发现、亲身感知、体验，这样的绘画效果一定是不同的。于是，我带幼儿去水族馆参观，在大大的鱼缸里，水草波动，一群群色彩斑斓，形态各异的热带鱼自由自地游来游去。这些大自然的生灵，给了幼儿留下了深刻的印象。此时幼儿笔下的鱼，有的大肚小尾;有的瘦长纤细;有的嘴尖如刀;有的花纹绚丽;真可谓左右逢源，思路开阔。 许多对社会和自然的认识来自间接的过程。在教学中，我还根据主题，尽可能收集实物、图片，回忆生活中有趣的事，让幼儿不断地积累生活经验，达到丰富表象的目的。
二、开展有创意的绘画活动，在“趣”中学画
幼儿的思维特点是以形象思维为主，而成人则是以抽象思维为主，思维方式的不同，表现在绘画上也有本质上的差异，绘画对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自我的一种活动方式，年龄越小的幼儿他的绘画越是随心所欲，尽情表现。在教学中我设计了有创意的绘画教学活动，创设轻松自由的绘画氛围，充分发挥幼儿的自主能动性。
1.从线条的添画游戏入手 线条是构成每幅画的基本元素。
各种基本的图形都是从线条这一基本元素演化而来的。在教学中，我将枯燥单调的线条练习融入游戏当中去。如让幼儿在纸上任意涂画线条，在“涂涂玩玩”中发现其中的图形；在方格上用横线、竖线设计不同花纹的地板。在游戏中，幼儿不仅体验到游戏的乐趣，从中得到了线条的练习。在此基础上，我又进行“会变的魔术师”的添画游戏活动，如练习画横线、斜线、直线的组合时，我在黑板上画出一个小桥的形状，让幼儿通过想象，当个能干的魔术师，有的幼儿说:“变成小桥”，有的说:“变成滑梯”，有的说:“变成房子的屋顶”，有的说:“变汽车”，还有的说:“变成足球网”……孩子们展开丰富的想象的翅膀，是我料此不及的。我便因势利导，引导幼儿添画上相关的背景，小小魔术师的笔下便妙笔生辉了。
2.以基本图形为中心，发展幼儿创造性思维。
在计算教学中，幼儿对圆形、三角形、正方形等几何图形有初步的认识。我借助几何图形的基本形状，引导幼儿联想，这种由简单到复杂，由浅入深的思维过程，使幼儿的自主意识得到充分的发挥。 小班幼儿对圆有一种偏爱，我以圆的基本图形为出发点，以故事“有趣的圆形”激发幼儿将圆变成许许多多的东西。当一个圆出现时，幼儿就会想到“太阳、苹果、花、人头、汽球”。在一个圆的基础上，再让幼儿把两个圆拼在一起，幼儿就会想到两个圆可以拼成“葫芦、眼镜、不倒翁、小鸡、娃娃”，然后再出示三个、四个圆，让幼儿想象，他们七嘴八舌地说开了。这时，就可要求幼儿把想象的内容画在画面上，让他们充分自动地发挥。此外，通过三角形、正方形等基本图形进行变化，同样能达到良好的效果。
3.同中求异，表现不同的画面。
在教临摹画时，教师往往先予示范，让幼儿单纯的模仿，结果幼儿画出的画总是千篇一律，毫无生气。幼儿绘画活动是幼儿表达自己情感与想法的一种形式。教师应注意根据幼儿的这一特点，启发幼儿按一个主题自由地发挥，充分表现内心的体验。在画《小兔》一课时，我为幼儿画出一只趴着的兔子正在吃草，有的幼儿问:“小兔为什么没有脚？”我就借此展开主题:“小兔是趴着的，脚被遮住了，如果小兔站着会做什么事？小兔跑着会做什么事？”通过这席话，就能启发幼儿画出小兔的不同动态。又如画《房子》时，我要求幼儿设计不同形状的屋顶的房子。幼儿的思维活跃，有的设计半圆形的屋顶，有的设计梯形的屋顶，有的设计圆形的屋顶，还开了扇小窗，有的设计美丽条纹瓦片的屋顶。这一过程，充分调动幼儿的积极性，使一个主题表现出了不同的画面，这比单纯的临摹范图，来得有意义多了。
三、绘画指导中的因材施教
在指导幼儿绘画时，要充分尊重幼儿的独立性、自主性。小班幼儿在画画时，往往缩手缩脚，不敢大胆落笔，这与教师强制性的干涉有关。从皮亚杰的构造主义立场出发，儿童的发展应以儿童在反映自己思维中如何成功地得以改进作为标志的。教师在指导幼儿绘画的过程中，要注意观察幼儿作画的内容。小班幼儿的画，看似无内容，杂乱无章，其实往往是幼儿内心世界的反映。指导幼儿绘画，要及时了解幼儿的心理状态，恰当地引导，可用“你为什么这样画”来代替“你不该那样画，而该这样画”。注意发现幼儿的积极因素，多加表扬幼儿的画，树立他们的自信心，这样怀着浓厚的兴趣才能轻松自主地作画。小班的言语表达比画面表现能力强，他们往往画非所言，为了便于教师与同伴了解其反映的绘画内容，教师还可采用让幼儿自己讲述和同伴之间相互讲述，从教师与同伴的评价认可中得到快乐的体验。 只有少数的幼儿长大后才能成为出色的画家，幼儿园绘画教学任务在于培养幼儿感受美，体现美，提高审美能力，陶冶情操，促进认知和个性发展。教学当中，教师应采用多种多样的教育手段，顺应幼儿心理发展特点，充分挖掘幼儿内心的体验，让幼儿轻松愉快地学习绘画，就能唤起幼儿自觉表现的积极性和创造性，达到良好的绘画活动的教学效果。