教育小孩子要懂得什么是注意

注意的种类，注意分为无意注意、有意注意和有怠后注意三种。无意注意也叫不随意注意，是指事先没有预定的目的，也不孟要意志努力的注意。无意注意往往是在周困环境发生突出变化时引起的，它表现为在某些刺激物的直接影响下，人会不由自主地把感觉器官朝向这些事物并企图认识它。例如，当我们正在房间里专心地做事时，突然窗外一声巨响，大家就会不约而同地把目光移向窗外，想探究一下外面究竟发生了什么事情。在这种情况下引起的注意，就是没有预定地目的和任务，没有计划，没有主观的自觉意图，也用不着意志努力的，这时的注意就是无意注意。

无意注总是注意的初级形式，在人的发展过程中，最先产生的注意就是无意注意。无意注意在婴幼儿阶段己经开始出现，那些色彩鲜艳、有声响、会活动的东西都会引起要儿的注意。随着婴儿逐步长大，一些鲜明的、具体的、生动的刺激物以及周困事物的突然转变，都会使孩子产生无意注意。在孩子3岁之前产生的主要是无意注意。而且，无意注意不仅是人所具有的，也是动物所共有的。

无意注意的产生主要和客观刺激物的特点以及人的内部伏态有关。从外部来说，无意注意和外界刺橄物的特点有关。外界任何相对比较强烈的刺滋都可以引起人的无意注意，如强光、巨响、刺弃的气味等，都会引起人的注意:而那些新奇的、特殊的、活动的、变化的、有别于周围环坡的东西和物体也容易引起人们的无意注意:从人的主体角度来说，无意注意和人的需要、兴趣、情绪、己有的知识经验有关，凡是能够满足人的需要和符合人的兴趣的事物，都容易引起人的注意，与人的情绪活动有关的刺激物容易引起人的注意，人在心情愉快时也更容易对外界的刺激产生注意。

人的知识和经验不仅对于无意注意的产生有重要影响，而且对保持和维持无意注意也有重要意义。新异的刺激物虽然能够引起人们一时的无意注意，但如果人们对这种事物一无所知，一窍不通的时候，这种无意注意就会很快消失。人只有在对新异刺激物有一定的了解但又不完全了解时，才能使无意注意维持较长的时间。

有意性竟也叫随意注意，是折有预定目的的，事先有准备的，需要作一定意志努力的注意。

有意后注意，是指有明确的目的但不需要意志努力的注意，它是在有意注意基础上发展起来的一种特殊的注意形式。例如孩子在最初学认字时的注意是有意注意，而当他掌握了一定的词汇量，再来做阅读的时候，原来的有意注意就转化为有意后注意了。

有意后注徽不需要付出意志努力但却有明确的目的，因而是一种更高级的注意形式。它兼有前两种注意的优点。但它的缺点是适应范围小，对技能性的活动容易形成有意后注意，对智能性活动却很谁形成有意后注意。