幼儿时代宝宝的思维发育水平

婴儿时代，宝宝更多的是通过触摸、观看、操作和听觉感知这个世界。但幼儿时代，宝宝思维能力大大提高，懂得思考，语言能力逐渐加强，开始形成事件、动作和概念的精神图像。

一、懂得使用逻辑思维

此时的宝宝懂得用思维方式在大脑中实践，比如：吃完饭再玩耍还是先玩耍后吃饭；

能够理解物体间的关系，例如：在玩形状分类和益智拼图玩具时，他可以匹配相似的形状。数物体时，也能理解数字含义——尤其是2。

二、具备因果关系理解力

此时的宝宝对上发条的玩具和开关灯的设备更感兴趣，玩的游戏更加复杂。最明显的是他可以将两种不同的游戏串联一起，得到一个合乎逻辑的结果，比如：女孩会把洋娃娃放在床上，然后将它盖起来，而不是随机地丢一个再拿一个，或者她假装一个接一个地喂几个洋娃娃。

三、记忆力和智力也有所发展

宝宝能用思维解决一些问题——在头脑中完成尝试—失败，而不必亲自实践。他可以将更长的事件串连一起，得出更精细的想像结果，安排自己的大部分日常生活，包括早上起床、洗澡和晚上睡觉。

他觉得在他的世界中发生的所有事情都或多或少有他的参与，因为有这种想法，所以他很难正确地理解诸如死亡、离婚和疾病的概念，没有感到自己扮演的角色。因此，如果这阶段父母离婚或家庭成员生病，他会感到自己有责任。

不过，正因为孩子有了自己的判断与思维，所以此时，对于一些童话故事会投入其中，分辨不了故事中的幻觉与真实，除非自己主动参与虚构的游戏。例如：塞尔玛-弗雷博格(SelmaFraiberg)的《魔力年代》一书中的父母告诉他们两岁半的孩子：他们很快就要飞到欧洲。小孩子听到这里，脸上会出现担忧的表情，说：“我的胳臂不够强壮，还不能飞”。

因此，父母在此时的教育一定仔细选择词汇：滑稽或开玩笑的话语——例如“假如你吃冰淇淋，你就会爆炸”，会使孩子感到惊慌，因为他不知道你在开玩笑。

应该说，幽默还不是此时孩子应该去引导的方向，否则会让孩子产生非正常思维状态下的认知，导致以后对责任以及任务的承担能力或认知能力不够强。所以，父母给予幼儿孩子的教育引导应该是匹配其此时的智力发育水平的。