家庭教育中的“感觉剥夺”，让孩子大声说出“放着让我自己来”

人的感官每天都在从外界获得各种刺激和信息。这种活动就是感觉。感觉虽是一种简单的心理活动，却十分重要，它使人们了解外界事物的各种属性，从而保证机体和外界环境的平衡。可以说，感觉是认识的开端，知识的源泉。

那么，感官如果停止或者过少从外界获得信息，会怎么样呢？ 心理学家发现，这不仅会使人减少信息的摄入量，而且会使人的身心变得不正常。

美国心理学家黑伯（D．O．Hebb）发明了一种“感觉剥夺”实验。在实验中，他让被试者在小房间里，躺在床上，除了吃饭睡觉不许起来：他们的眼睛戴着护目镜，手上戴着厚手套，耳朵戴上了耳塞，看不到、听不到也摸不到外部的世界。这样隔离12小时、24小时、48小时后，再让被试者接受算术、字谜游戏及组词等测试，结果是隔离时间越长，测试的成绩越差，严重的甚至出现难以集中精力、易激动、对刺激过敏、紧张焦虑、思维迟钝、出现错觉、幻觉。

这个实验证明，人的身心要想正常工作，就必须不断从外界获得新的刺激。

一个人没有从外界获得足够的刺激和信息，就会陷入思维闭塞、头脑僵化。父母要避免孩子成为“书呆子”，就要让孩子充分接触现实，从而学到更多的知识和保持头脑的灵活。

我们所处的世界丰富多彩，每个人的正常生活和自我发展，都离不开与外界的接触。来自外界的各种刺激，是智力、情绪等心理因素发展的必要条件。如果切断一个人同外界的联系，切断一个人的人际交往，对人来讲无异于坐“精神班房”。

成语“闭目塞听”就是形容与外界隔绝、脱离现实的状态。这种状况对身心健康和人的智力发展都是非常不利的，对于孩子来说尤其如此。因为孩子正处于吸收知识的最佳年龄，如果只知道读书，而没有通过多样的渠道去接触丰富多彩的外部世界，就会造成闭目塞听。

此外，社会实践对于丰富孩子的感受也很重要。教育学家认为一个人能取得成功，智力不是唯一的决定性因素，还需要品德、意志和心理素质等，而后者很大程度上需要从社会实践中获得。古人云：“读万卷书，行万里路。”就是说，仅仅从书本上获取知识是不够的，一个人需要充分地接受外界的刺激，才能学到书本上学不到的东西。而且实践还可以使书本的知识得到印证，并且在实践中可能发现新的问题，都可以促进对知识的学习。

遗憾的是，很多孩子的父母害怕影响孩子学习，很少允许孩子参加实践活动。这样的做法容易使孩子远离丰富多彩的现实，成为只会读书和考试的“书呆子”。

一位老师带着三十多名小学生到郊区搞夏令营。一天吃早饭，她看见一个二年级的小女孩眼巴巴地盯着一个煮鸡蛋发呆，就过去问：“你不爱吃鸡蛋吗？”

“爱吃。”女孩小声说。

“那你为什么不吃呢？”

“这个鸡蛋和我们家的鸡蛋长得不一样。”女孩面带难色。

“说说看，你们家的鸡蛋长得什么样？”教育专家好奇地问。

“我们家的鸡蛋是白的，软软的，好咬。这个鸡蛋太硬，咬不动。”

老师仔细一问，才弄明白，原来她从小在家从来没看到过煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程。都是大人剥好了，切成两半，放到她面前。难怪她不会剥。

老师问女孩旁边的几个小同学：“你们知道鸡蛋是从哪儿来的吗？”

“知道，是从冰箱里拿出来的。”孩子们异口同声地说。

多么可笑而可悲啊！这样的孩子，怎么能指望他们成为未来社会的栋梁之才呢？

当前所提倡的“素质教育”，就是要避免孩子只追求分数、忽视实践的倾向；要求孩子不仅要有获得书本知识的能力，还要善于从实践中得到“活”的知识，以及把书本知识应用于实践。

在这方面，国外的学校似乎做得更好。在国外，许多学校里都设有选修的实用性课程。比如，在奥地利有劳动技能课——烹饪、缝纫等，孩子们可以学习做菜，缝补衣物等；在澳大利亚的中学，可以选修木工课、手工课、电工课、媒体课等。

而在我国的教育中，到大学里才有选修课，并且大多以理论知识讲解为主，枯燥无味。现在学校里的课程表上虽写着劳动课，可是大多只是单纯的大扫除，或完成一些劳动材料。现在的孩子都是父母的心头肉，老师要搞一些活动，比如去外面野炊，总是害怕出意外、承担责任，考虑再三，最后放弃。

实践证明，积极参加多种多样实践活动的孩子，往往在学校里的生活自理能力强，也有较强的责任心，学习、品德也相当优秀。

因为孩子在实践中，能体验到生活的艰辛、劳动果实的来之不易，能够学会理解人、尊重人、珍惜他人劳动，热爱生活，从而激发克服困难的主动性和自制力，提高解决困难的能力。而那种把过多的时间花在学习上，很少参加实践活动的孩子，不仅无法获得足够的知识，还容易使头脑由于处于一定程度的感觉剥夺状态，而变得越来越僵化，反过来对书本知识的学习也是不利的。实际上，书本知识和实践知识的学习，应该是紧密结合，互相促进的。

历史上的不少发明家，小时候就有爱动脑、爱动手的良好习惯，并且得到了父母的支持。作为父母，要懂得实践活动的重要。比如，平时可以培养孩子做一些简单的家务，收拾床铺、洗衣、摘菜、洗碗、扫地等；当孩子需要搜集一些信息、资料时，父母要密切配合；

父母还可以培养孩子做一些需要动脑筋的实践活动，如自制玩具、学习剪纸等，孩子在实践中看到自己的劳动成果，会高兴而更乐意去做。

更多的教育成果证明，同样的教育同样的时间，从“书呆子”到“发明家”，只需要家长少做一步，让孩子自己去做，去思考，去发现，家长少一份劳累，孩子多一份收获，何乐而不为？